Actividades realizadas por Lorenzo
Cuesta Berroy
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I Inicio de la conversación con cuestiones
sencillas
§ ¿qué veis?
§ ¿qué pasa
en el cuadro?
§ ¿qué
colores hay?
§ ¿cómo os
sentís al verlo?
§ …
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Debate libre entre los niños (maestro como
espectador)
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Transcripción de las conversación sobre el
cuadro base:
Después de
explicarles qué era lo que íbamos a hacer, y mostrarles el cuadro, ésta fue la
conversación que mantuvimos en relación a lo que vimos en esa lámina.
LORENZO: Mirad
chicos, este es El grito, un cuadro de Edvard Munch.
DANIELA: No, no,
eso no es un cuadro… un cuadro es grande y lleva madera al lado…
LORENZO: eh…
entonces ¿qué es esto?
DANIELA: ¡¡¡Es la
foto de un chico!!!
LORENZO: ¿Y qué es
lo que véis? ¿Qué está pasando en el cuadro?
DANIELA: Es un
chico que está así (imitando el gesto), que está chillando.
ELENA: Si, está
gritando… ¿por qué está gritando?
JOSE RAMÓN: ¿Por
qué ha gritado ese chico?
LUIS MIGUEL: Porque
está buscando a su mamá.
ALBA: Su mamá no
está y llora, y por eso grita
LORENZO: Ahhhhh… ¿y
veis algo más en el cuadro?
LUIS MIGUEL: Muchos
colores…
LORENZO: ¿Qué
colores?
LUIS MIGUEL:
Amarillo, naranja, rojo
CAROLINA: Blanco
LORENZO: ¿Y qué más
veis?
LUIS MIGUEL: Hay
dos señores
CAROLINA: Su mamá y
su papá!!!
JOSE RAMÓN: Siii
LORENZO: ¿Y por qué
tiene esa cara de susto el niño?
CAROLINA: Tiene
cara de susto… pero ni tiene que llorar porque ya no es un bebé…
DANIELA: Claro,
tiene un susto y por eso llora
DANI: El niño tiene
miedo… porque ya es de noche
LORENZO: ¿De noche?
¿Por qué dices que es de noche? ¿De qué color está el cielo?
DANI: Naranja… es
naranja porque se está haciendo de noche
LORENZO: Ahh…
entonces, al final en el cuadro ¿Qué es lo que hay?
LUIS MIGUEL: Un
niño que grita porque está solo y tiene miedo
DANIELA: Y es de
noche y no está su mamá
ALBA: Pero su mamá
ya viene…está ahí en el camino
LUIS MIGUEL: Y es
de noche y el cielo está naranja
De esta
conversación, extraje muchas conclusiones:
o La
capacidad de observación y atención de los pequeños.
o Su
interpretación de la realidad.
o La
asociación de lo que ven con lo que a ello les sucede, porque asociaban el
temor del niño a la sensación de abandono que sufría al haberse marchado la
madre, igual que se sentían muchos de ellos al inicio del curso (que en ese
momento era muy reciente).
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Establecimiento de relaciones entre la obra
y la emoción a trabajar, y nuevas preguntas
§ ¿qué os da
miedo?
§ ¿qué os
haría gritar así?
§ …
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Trabajo plástico/artístico de la obra:
o Análisis de
los elemento que la componen
o Análisis de
los colores predominantes
o Técnica de
pintura ¿cómo creéis que lo han pintado?
o Elaboración
de un mural con pintura de dedos simulando el fondo donde transcurre la acción
del cuadro. Cada niño colabora pintando su trozo del paisaje con las manos.
Esta actividad da pie a trabajar la creación de nuevo colores al mezclarse
diferentes tonalidades.
o Fotografía:
para esta actividad decidí realizarles una fotografía representando cada uno de
ellos una expresión lo más asustado o temerosa posible, vistiéndoles con una
amplia camisa negra y colocándoles sobre el fondo para que simularan ser el
personaje. De este modo trabajé la expresión corporal, la empatía que les
permitía entender las sensaciones que pretendía transmitir el personaje del
cuadro, el respeto entre los compañeros y la ayuda mutua al vestirse solos con
la camisa, y les acerqué también a otra disciplina artística como es la
fotografía.
o Actividad
de plasmación: confeccionamos nuestro propio libro de los miedos, partiendo
primero de una acción reflexiva en la que cada niño explicaba que era lo que le
daba miedo. Yo recogía en la pizarra cada una de esas cosas acompañándolas de
un dibujo asociado al elemento que le causaba temor. Después, cada uno de
ellos, en una cartulina A4 de color negro y con una cera manley de color blanco,
plasmaban en un dibujo que era lo que les daba miedo. La actividad se realizó
por equipos para poder registrar que era lo que le daba miedo a cada uno, y
ayudarles a plasmarlo.
o Puesta en
común: visionado de las láminas y explicación de que es eso que les produce
miedo. Aquí mi intención es captar su atención y que sepan respetar al
compañero que está explicando su creación, de este modo por un lado aprenden a
ser respetuosos entre ellos y a ser “observadores activos”, y de otro modo,
refuerzo su autoestima dejándoles que expliquen qué es eso que les produce
miedo, y otorgándoles un tiempo (limitado) de protagonismo dentro del aula.
o Creación de
una historia: la actividad en si misma nos llevó a otra nueva casi sin querer.
Al concluir la actividad, Carolina me preguntó…”¿Y qué le pasó después a ese
niño?”, y lo más sorprendente fue lo que sucedió. Comenzaron a inventarse una
historia entre ellos, tratando de explicar, a partir de lo que habían visto del
cuadro, qué es lo que había sucedido después, cómo había acabado la historia
del personaje de la obra… y este es el pequeño cuento que surgió a partir d
todas las ideas y teorías que se inventaron sobre lo que había sucedido con
aquel asustado muchacho:
El niño estaba
asustado, porque estaba sólo y se hacía de noche… y como no veía, se acabó
cayendo por el puente hasta el agua, y la corriente lo llevó hasta una catarata
y acabó en el fondo del mar. Entonces apareció un tiburón gigante que se lo
tragó. Y estuvo dentro de su barriga durante 2 días enteros. Y el segundo día
comenzó a hacerle cosquillas en la barriga para que le soltara y se puedo
escapar. Nadando llegó hasta una isla desierta y allí se encontró con un tigre,
que primero le atacó porque no le conocía y al final se hicieron buenos amigos.
Y una mañana se encontró con una mujer que tenia cuerpo de pez, era una sirena
muy guapa. Se casaron y se quedaron a vivir en la isla, fueron muy felices y el
niño ya no lloró nunca más.
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Resultado final: la plasmación de esta
actividad se completó incluyendo en una cartulina grande de color naranja
varios elementos relacionados con este trabajo:
o El titulo
de la obra
o El dibujo
de sus miedo
o El cuento
que inventaron
o La
fotografía que se hicieron interpretando al personaje del cuadro
Y como
muestra del resultado adjunto la siguiente fotografía:
REFLEXIÓN FINAL: fue un trabajo inicial muy
enriquecedor y prometedor, que me motivó a plantear nuevos trabajos vinculados
al arte. Los niños disfrutaron mucho y lo mejor de todo es que me sirvió para
que los niños se abrieran, y comenzaran a expresarse con mayor libertad y
seguridad en el aula, mostrando abiertamente sus miedos, y sus valoraciones
sobre lo que yo les estaba enseñando. Además combinamos pintura, fotografía, y
literatura infantil, dejando correr de forma libre la creatividad de los niños,
obteniendo un resultado final que a mi parecer resulta estéticamente muy
vistoso y completo,